双面公主vs假面王子在这样一个快节奏的社会中，很多人都在关注，一个人怎么样才能从一群同等人水平的竞争当中脱颖而出？

　　从孩子出生，家长们就开始了一轮又一轮无止境的焦虑：早教、入园、学区房、重点班、补习课、特长培训、名牌学校、国外留学……每个阶段都精心规划，不敢松懈。

　　可是，盯着一个个目标追赶，我们似乎没空去考虑，在更长的周期里，以孩子的一生为尺度，他的禀赋喜好，人生追求，到底是什么？

　　我和湛庐文化的小伙伴，为焦虑的家长整理了这份书单，从天赋、方法，到未来教育，为你建立起自己的价值体系，让孩子独立去判断和探索！

　　美国“数学教父”萨尔曼·可汗(SalmanKhan)，建立了在线教育平台可汗学院(KhanAcademy)。

　　可汗学院因其免费教育视频在国外迅速走红，课程涵盖包罗万象，已拥有数百万的用户。凭借巨大的教育领域影响力，可汗学院先后获得了比尔·盖茨夫妇、谷歌、OmidyarNetwork累计一千万的赞助投资。

　　作为大型线上教学的始祖，可汗学院其实也在经营一所实体小学——可汗实验室学校(Khan Lab School，简称KLS)。

　　KLS最初在2014年9月15日创办于加州的山景城，授课对象是各年龄段的学生。

　　现行教育模式已有200余年历史，可汗认为，在互联网蓬勃发展、社交网络盛况空前的时代，免费、灵活、适合个体，而面对当前教育各方面的缺陷和落后之处，可汗提出了实现教育公平与高效的新概念。

　　我们应该进行学习方法创新，改变原有的学生学习习惯，教育才能最终达成其目标。

　　至于科技，提供的是摆脱传统课堂教育限制和束缚的能力，让教育变得更加便捷、灵活、个性化。

　　可汗说：“我的梦想并不是做一个点击率很高的网站……或许是我心存妄想，但我的梦想是创建一个持久的、能够推动改革的、服务于世界的学院，我希望它能延续几百年，帮助我们从根本上重新思考可行的教育模式。”

　　“传统的教育方式必须进行变革，教育必须回归其本质，必须满足社会的需求，必须促成个人的进步，必须维系人类的繁荣。”

　　“我们的祖先最初形成了一日三餐的习惯，但他们的体力劳动量比我们大得多，那为什么如今我们大多数人还愿意维持这一习惯呢？这个问题的答案再简单不过了：因为我们一直这样。——习俗的力量。

　　传统教育体系中，有很多知识在学习者日后的生活中并没有什么用，即无法发挥生活价值。

　　例如，二次方程式这类数学知识在未来生活中几乎没有用到的机会。这样的知识有没有学习的必要呢？如何辨别具有生活价值的学习和知识？

　　本书作者戴维·珀金斯将告诉学习者，通过“未来智慧”的教育视角，在教育中既关注已知，也关注未知。通过辨别传统知识体系的实用性，真正做到通过辨证地学习。通过提出开放性问题形成全局性理解，培养学习者的综合素质。

　　教育的任务不仅仅是传递“已经打开的盒子”里面的内容，更应当是培养学生对 “尚未打开的盒子”和“即将打开的盒子”里面内容的好奇心。

　　我们需要更大胆的教育任务，姑且将其称作“为未知而教” （Educating for the Unknown)”。

　　通过梳理大学的发展历程，剖析了大学的本质、大学教育的现状及其未来趋势。这本书让你更了解大学，更明确大学于自己、于下一代的意义。

　　一纸文凭只不过就是一些信息。这些信息就像现代的金融货币一样，它的价值只不过是人们共同赋予它的，如此而已。

　　德里克·博克是美国当代著名教育家，美国高等教育界杰出的教育思想家和活动家之一，是“教育界的诺贝尔奖”格文美尔教育奖获得者，也是哈佛大学有史以来仅有的一位两度担任校长的人。

　　他不断总结哈佛大学的办学经验，阐述自己的大学理念和主张，形成了较为系统的高等教育思想体系。

　　在任期间，博克致力于哈佛大学课程改革，将效果不佳的通识教育转为课程教育，奠定了现代大学的课程标准，在美国乃至全世界产生了巨大影响，被公认为美国教育界最有影响力的人物之一。

　　《大学的未来》综合展现并客观分析了美国高等教育的利弊得失，论述了美国高等教育体系的特殊性、优越性以及脆弱性，同时从本科教育、专业教育和学术研究三方面阐述美国高等教育面临的问题以及解决之道。

　　作者反复强调改革的重要性，认为纵使过程困难重重，但改革创新仍是教育发展的强大动力。

　　作者米切尔·雷斯尼克，是创新教育领域开拓者，麻省理工学院媒体实验室学习研究教授、终身幼儿园中心主任。

　　他致力于用现代科技为孩子和成人提供创造性学习体验，撬动全世界孩子创造性思维的百宝箱。

　　他领导“终身幼儿园”团队开发了风靡世界的Scratch编程语言及在线社区平台。

　　Scratch平台已被全世界数百万孩子和成年人用来制作和分享动画、故事、游戏和互动艺术，成为创新思维教育的范本。

　　米切尔还是乐高教育全球董事，主导乐高机器人背后的科技巨人，创造了积木与科技相连的奇迹。与乐高公司密切合作长达30年，是乐高教育理念奠基人之一。

　　详尽展示了创造性学习体验的每一步，以全新的教育理念，为孩子打造驾驭未来的引擎。

　　《让天赋自由》是湛庐文化推出的肯. 罗宾逊爵士教育创新五部曲之一，其他几部也非常推荐，分别是：

　　教育工作者一定要相信，天赋人人都有，但是天赋不会自动显现，必须要靠一件一件地去尝试，才能把它找出来！

　　“天赋”，是上天赋予你的，每个人天生都带着天赋而来！尽管一开始未必知道什么才是你的天赋。

　　这本书对于家长来说，很重要。趁着孩子还未长大，发现他们的天赋所在，并培养，让孩子在属于自己的道路上幸福的生活。

　　对于成年人来说，一起都还来得及，发现我们自己的天赋，勇于做出改变，也许人生的下半程会变得不一样。

　　天赋有两个主要特点，找到天赋也有两个条件。两个特点是天资和热情，两个条件是态度和机遇。

　　分析型智力，即是用学术技能解决问题的能力，也是完成传统智商测验所需要的能力；

　　约翰·斯宾塞，美国创造力培养、设计思维教学领域的领导者，致力于通过设计思维让学生成为有创造力的思考者。曾被邀请在白宫“为未来做好准备”峰会上分享关于未来学习的观点，以及在TEDx就创造力发表主题演讲。

　　约翰·斯宾塞与A.J.朱利安尼共同合作过多年，合著了《如何用设计思维创意教学：风靡全球的创造力培养方法》。

　　一起建立了“全球设计日”网站，提供设计挑战和创客项目，供教师们在课堂上使用。已有13个不同国家的450多所学校和8万名学生参加了“全球设计日”活动，制作、设计与创造。

　　他们希望教师能释放所有学生的创新潜能，让每个孩子成为创客、设计者、艺术家与工程师。

　　本书作者提出，要培养出富有激情、能为未来做好准备的终身学习者，你需要转变思维，学会如何为学生赋能。

　　为学生赋能，是教师作为向导，让学生自己掌控学习，拥有选择权，即从学什么、设计与创作什么到学习进度、学习成效评估，都由学生掌控。

　　教师可能会问，整个教育体系、课程设置、考试压力、课堂纪律管理，怎么可能允许将选择权放在学生手里？

　　但是本书作者提出，在现存教育体制不改变以及现有因素存在的情况，仍然能够做到为学生赋能，并提出来一系列建议。

　　他们将变得相当的投入，学习积极性极大程度被调动，达到深度学习的效果，为未来做好准备。

　　著名未来学家彼得•伊利亚德说：“今天我们如果不生活在未来，那么未来我们将生活在过去。”

　　丹尼尔•平克在这本超级畅销书《全新思维》里提出，人类社会已经步入“右脑时代”，在这个时代，知识不再是力量。

　　他开创性地指出：未来属于那些拥有与众不同思维的人，唯有拥有右脑时代的6大全新思维能力：设计感、娱乐感、意义感、故事力、交响力和共情力。

　　平克轻而易举地将人人为之奋斗的专家之路彻底颠覆，未来是那些跨领域型人才、故事型人才、创意型人才的天下。

　　对于当今那些仍然奋斗在会计、律师、工程师岗位的专家型人才来说，是时候给自己的工作来点不同以往的色彩了。

　　在《如何学习》一书中，他汇集了从神经科学和认知心理学数十年科研成果中筛选出的精品：

　　从大脑的学习机制讲起，一路探寻记忆的真相、环境的影响、灵感和顿悟的产生以及潜意识的奥秘。

　　本书提炼出10种颠覆常识的学习方法，告诉你何时学、在哪学、怎么学，才能有效、轻松、不费力。

　　为了接纳新思想，我们首先必须忘却遗忘的旧逻辑。但忘却并非简单的忘记，而是选择另一种心智模式的能力。

　　与直接进入学习相比，先猜测后学习使你的大脑能以更高要求去运作，从而使知识更深刻地印在了脑中。更直白地说，跟直接学习相比，预考更容易把知识“赶进”脑子里去。

　　备考复习时，不要直接照着笔记复习。而要把笔记放到一边，重新整理学习材料，自己想出一套全新的重点概述来。这样做，会强迫你把学习材料都过一遍，而且是以一种不同的思路去过一遍。

　　作者约翰•库奇，苹果公司第54号员工，苹果公司教育副总裁。苹果公司驻奥巴马总统“国家教育技术计划”和“连接教育计划”代表。

　　曾被加州大学伯克利分校授予“杰出校友”称号，被费城大学授予“教育创新”荣誉博士学位。

　　当下教育面临的最大问题之一，就是教育者仍然在用过时的、非数字时代的方式，去教育伴随数字化长大的孩子。

　　所以，摆在教育者和家长面前最急迫的问题就是：如何利用技术和对学习的研究，去创造个性化学习体验，以更好地满足学生的需求。

　　在《学习的升级》一书中，约翰·库奇分享了自己50多年的“教育+技术”的跨界研究经验，全面论述了为什么要对传统的学习动机、学习模式、学习场景进行升级，以及如何将科技成果和新的教学理念与实践应用到学习的升级中。

　　在这本书中他认为人工智能正在掀起一场未来教育的学习革命，传统的学习模式和学习的环境都必须升级。

　　约翰库奇指出了学习场景的4大分类，以及未来如何有目的地将学习场景和技术结合。

　　有史以来，人类的学习场景可以分为4类，分别是：营火、水源、洞穴和山顶。学习效果最佳的学校和教室都包含了上述这些空间的某种形式。

　　营火，是一对多的学习模式。通常是一个人同时对很多人说话。传统的线下授课、公开演讲、讲座，以及目前线上的音频视频知识服务，就是典型的营火场景。

　　而水源，则是多对多的学习模式。拥有不同背景、观点和经历的人们，以对等的方式彼此分享自己的思想，形成多样化的观点。

　　洞穴：一对一学习模式。洞穴指的是僻静的不受打扰的所在，给人安静、隐私和独处的空间。在洞穴里，学习者有机会花时间独处、写作、编程、研究、学习、思考，以及反思他们从其他空间所获得的信息。

　　山顶：在实践中学习模式。山顶，指的是一个人要完成的任务或者是抵达的目标。山顶这种学习空间的目的是把学习带到实践中去，可以说，只有真正去做，我们才能得到关于自己能力的即时的持续的反馈，才能真正准确了解自己的学习效果和实践能力。学习新知识、创业、挑战新的项目、攻克新的研究，都是登上山顶的实践学习模式。

　　教育面临的最大问题：教师在使用一种过时的、非数字时代的语言，试图去教一代几乎完全使用数字化语言的人。

　　重塑教育的最大挑战：如何利用对学习的研究成果和当前的技术手段，去创造个性化学习体验，以更好地满足当今学生的需求。

　　人工智能无法替代老师，无法替代一个灵魂对另一个灵魂的塑造，但技术可以帮助每个人成为终身学习者